一场模拟新闻发布会，在今天的课堂上举行了，使得许多学生，首次体验到了新闻发布时的紧张，还有采访过程中的乐趣。

课堂里的新闻现场

于语文课，抑或综合实践课上，渐多之老师择取以模拟新闻发布会作教学形式。如周四下午第二节时，高老师便组织班级开展此活动。其整个流程仿真实发布会而为：有主持人开场，有新闻发言人播报消息，台下同学则扮作记者进行提问。

有这样一种方式，它打破了传统课堂那种安静听讲的模式，从而于此之外，学生得要提前去搜集整理新闻素材来进行作为准备，并且有必要练习在面对着众人时候清晰地去表达，其中有位同学进行了回忆，老师在开始的时候播放了一段《新闻联播》的片段，为的是让大家去观察专业主持人的仪态以及话术，以此为后续的模拟去做准备。

小主持人的挑战

有着不小压力的是扮演主持人的学生，有个叫舒淡如的同学率先上台，她得把控全场节奏，介绍发布人且邀请记者提问，在真实的课堂里头，好多小主持人会因紧张忘掉台词或者流程 。

由学生扮演的另一位主持人是余老师，他得模仿成人主持的沉稳语气，开场白虽说简短，然而要做到清晰洪亮并非易事，这些实践使学生体会到，主持不只是说话，更是对现场时间以及节奏的把握。

新闻发言人的准备

发布会的核心是新闻发言人，通常按照小组为单位，每组挑选一两名同学上台去播报本组所搜集的最新消息，其涉及的内容范围极为广泛，走读生能够关注国内外发生的重大事件，住宿生则更多地分享校园周边发生的事情。

有一位名为吴伊胡的发言人，分享了自身上课走神时联想到零食情形的有趣之事，虽说其内容较为轻松，不过却锻炼了表达方面的勇气。还有另一位名为胡倞成的同学，他选择了严肃的话题，讲述了战争给儿童所带来的伤害，以此呼吁维护和平。这种选题的多样性，丰富了课堂的内容。

记者角色的互动

舞台之下，由同学们所扮演的那些记者，乃是发布会里极为重要的参与人员。他们身负的任务，不单单是得认认真真地去倾听，而且还得去准备诸多问题，以便朝着发言人进行提出来。这样一种互动的环节，极其显著地使得课堂的气氛活跃了起来，并且还让发言的内容得以深入化 。

比如说，在有关校园纪律的新闻发布完毕之后，一群小记者们抛出了牵涉到具体执行层面的疑问。借助问答这种方式之后，众人对于新闻事件的理解并非仅仅停留在表面景象之上，而是深入性地思索其背后所蕴含的原因以及造成的影响，从而锻炼了批判性思维能力。

老师的引导与点评

处于活动里，老师担当着导演与评委这两种角色。金老师、谷老师等，于各自班级都组织过类似活动。他们不但得去安排流程、把控时间，还需在每组展示完毕之后开展专业点评。

古老师曾针对一位发言人的表现给出了建议，表明新闻内容过长，不符合简练的新闻规则，如此这般具体的反馈让学生能够明确知晓改进的方向，把课堂体验转化成实际的学习收获。

活动的收获与意义

经模拟新闻发布会完毕之后，好些学生觉着意犹未尽，他们不但知晓了新闻制作的基础流程，而且于公共表达、逻辑梳理以及即时问答层面获得了锻炼，有同学讲，这般的活动相较于单纯看书听课要更有意思，知识也记得更为牢固 。

活动还呈现出一些常见状况，像是紧张得忘掉台词，内容编排得非常松散等。然而这恰好就是实践具备的价值之处。于安全且友好的课堂氛围里尝试犯错，为学生日后在更大的舞台之上的展示积攒了珍贵经验 。

你对这般互动实践型的课堂活动怀有喜好之情吗，于你的学习经历期间，究竟是哪一回课堂实践令你有着最为深刻的印象并且收获到最优厚的成果呢，欢迎于评论区域分享你的相关故事。